Дисциплина. Математика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические аспекты исследования конструктивных задач в начальной школе 5
1.1 Конструктивная деятельность и ее значение 5
1.2 Конструктивные задачи в начальной школе 7
2 Аналитическое исследование возможностей использования конструктивных задач в процессе обучения младших школьников математике 10
2.1 Конструктивные задачи в математических олимпиадах 10
2.2 Система задач конструктивного характера при изучении геометрического материала 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24

Год сдачи: 2014

Математика занимает одну из главных ролей во всем процессе учёбы. Кроме того, математика является немаловажной составляющей интеллектуального воспитания школьников. Многочисленные ведущие специалисты отмечают необходимость математического воспитания младшего школьника в учебном занятии: «начальный курс математики содействует продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственной личности ребенка».

Начальный курс математики открывается на системе разумно собранных задач. Существенное место занимают в данной системе текстовые задачи. Они нужны для того, чтобы выработать у обучающихся существенные для повседневной жизни знания, а на их базе – умения и навыки, связанные с решением неизменно появляющихся проблемных ситуаций.

Что бы решить эту проблему, необходимо осознать ее суть, формулировать задачу словесно, организовать математическую интерпретацию решаемой проблемы, найти методы и способы достижения установленной цели. Через решение задач дошкольники знакомятся с немаловажными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Так как процесс решения текстовой задачи нередко может быть сформирован не одним-единственным образом, то основным показателем математической обученности дошкольника является его умение найти предельно рациональный способ решения назначенной задачи. В связи с этим обстоятельством главное обучить дошкольников в обширном смысле слова работать с задачей.

Всякая конкретная учебно-математическая задача назначена для достижения чаще всего не одной, а нескольких целей: педагогической, учебной, дидактической, а формулировки этих целей подсказывает содержание самой задачи. Правильно считать, что каждая задача, включенная в урок, должна быть непременно решена на этом уроке, решение доведено до конца и написано соответственным образом. В результате занятие учащихся на уроке часто монотонна, так как заполнена немалым объемом механической и непродуктивной работы. Чтобы этого избежать и чтобы дошкольники не уставали на уроке, с энтузиазмом брались за работу, нужно применение разных форм и методов проведения урока в целом и решения текстовых задач в частности. Вариативность методов учёбы математике помогает дошкольникам глубже погрузиться в тему, более осмысленно изучить учебный материал, научиться общаться с коллективом, формировать самостоятельность.

Курсовая работа. Конструктивные задачи в начальной школе № 15499

Цена 600 руб.