Курсовые,дипломы,задачи 
(5 оценок, среднее: 4,60 из 5)
Загрузка...Учебная работа № 78307. «Диплом Сравнительное исследование психического развития детей шести и семи лет
Содержание:
Введение Глава I. Познавательное развитие детей 6-7 лет
1.Подходы к диагностике психического развития детей
2.Уровень развития восприятия 3.Уровень развития памяти 4.Уровень развития мышления Глава II. Личностное развитие и кризис детей 6-7 лет 1.Уровень эмоционального развития детей 2.Уровень развития мотивов поведения детей 3.Общение как условие развития детей
4.Кризис семи лет Глава III. Сравнительное исследование
познавательного и личностного развития детей
дошкольного и младшего школьного возраста
1.Цель, гипотеза и задачи исследования 2.Методика исследования
3.Результаты исследования и их анализ Выводы Заключение Список литературы Приложение Список литературы
1. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. — В кн.: Игры, в которые играют люди.- СПб.: Лениздат, 1992, 400 с.
2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. — В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Тексты.- М.: Изд. МГУ, 1992, с. 190-229.
3. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребёнка // Психология личности. Тексты. –М., 1982.
4. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. –М.: Генезис, 2001. -160с.
5. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология.- М., 1988.
6. Венгер Л.А. Психологическая готовность к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. –М., 1985. –с.27-39.
7. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 624с.
8. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М.: АПН РСФСР, 1956.
9. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М.: АПН РСФСР, 1960.
10. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М.: Учпедгиз, 1935.
11. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.- М., 1992.
12. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». — М., 1965.
13. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М: Академический Проект, 2002. — 184 с.
14. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. — М.: Педагогика, 1975.
15. Ефимкина Р.П. Детская психология. –Новосибирск, НГУ, 2003.
16. Занков Л. В. О начальном обучении. — М.: АПН РСФСР, 1963.
17. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1993. 3еньковский В.В. «Психология детства» — М., 1998.
18. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл человека. –М.: ТЦ Сфера, 2002.
19. Лешли Д. Работать с маленькими детьми.- М., 1991.
20. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986. -144с.
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. — М., Просвещение, 2001.- 96с.
22. Матейчек 3. Родители и дети.- М., 1992.
23. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000, — 256 с.
24. Муссен П. и др. Развитие личности ребенка.- М., 1987.
25. Мухина B.C. Детская психология. -М.: Апрель Пресс, 2000.
26. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. –М.: Просвещение: Владос, 1997. с.106, 190,124
27. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.- М., 1991.
28. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1999. — 374 с.
29. Пиаже Ж. и Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. — М, 1963.
30. Пиаже Ж. Проблемы генетической психологии. // Вопросы психологии, № 3, 1955.
31. Пиаже Ж. Теория Пиаже. — В кн.: История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. — М.: Изд. МГУ, 1986, с. 232-292.
32. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 184)с.
33. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений. / Авт.-сост. Е.Е. Данилова; Под. ред. И.В.Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. -160с.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2001. — 656 с.
34. Практикум по детской психологии. / Под ред. Г.А. Урунтаевой, -М.: Просвещение: Владос, 1995. -291 с.
35. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. / Составитель и ответственный редактор А.А. Радугин; Научный редактор Е.А. Кротков.- М.: Центр, 1999. — 256 с.
36. Раттер М. Помощь трудным детям.- М., 1987.
37. Сандомирский М.Е., Белогородский Л.С., Еникеев Д.А.Периодизация психического развития с точки зрения онтогенеза функциональной асимметрии полушарий. В сб.: Современные проблемы физиологии и медицины. Уфа: Башкирский Гос.мед.университет, 1997, с. 44-63.
38. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. -М., 1991.
39. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.-М., 1988.
40. Столяренко Л.Д. Основы психологии. –Ростов н/Д.: Феникс, 2002.
41. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир.- М., 1991.
42. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими.- М., 1992.
43. Фрейд 3. Анализ фобии пятилетнего мальчика. // Психология бессознательного.- М., 1989.
44. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка.- М., 1989.
45. Шуте В. Глубокая простота. — СПб.: Роза мира, 1993 — 218 с
46. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей.- М., 1981.
47. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей /Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко.М., «Педагогика», 1989, с.555.
48. Эльконин Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360с.
49. Энциклопедия психологических тестов для детей. –М.: Арнадия, 1997. -256с.
50. Эриксон Э. Детство и общество. — СПб.: ЛЕНАТО, ACT,. 1996 — 592 с.
Форма заказа готовой работы
Выдержка из похожей работы
1,2 История изучения теории
ГЛАВА 2, ФУНКЦИИ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА
2,1 Функции левого полушария
2,2 Функции правого полушария
2,3 Контроль сложных психических процессов полушариями мозга
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Природа создала уникальный орган человеческого тела — мозг, наделив его жизненно важными функциями, Но создав мозг человека как единый управляющий орган, при этом природа наделила его полушария неодинаковыми способностями и функциями,
Функциональная асимметрия полушарий позволяет совершенствовать те процессы, за которые ответственен мозг, Какими-то процессами управляет только одно полушарие, какими-то оба, и все это находится в особом сложном взаимодействии,
Проблема данной работы заключается в выяснении связи функциональной асимметрии и психических процессов,
Данная проблема является актуальной, поскольку ее изучение позволит понять, можно ли развить те или иные психические процессы и как это сделать, Кроме того, это поможет определить, какой вклад вносит каждое полушарие в любую психическую функцию, Также межполушарная асимметрия мозга раскрывает особенности каждого человека и их формирование,
Целью данной работы было рассмотреть межполушарную асимметрию мозга и ее влияние на психические процессы,
Для достижения цели были поставлены и решены следующие задачи:
1, Рассмотреть понятие межполушарной асимметрии мозга,
2, Изучить историю исследования межполушарной асимметрии мозга,
3, Рассмотреть функции левого и правого полушария мозга, влияние на психические процессы,
Объектом исследования в данной работе является межполушарная асимметрия мозга,
Предметом исследования является роль двух полушарий мозга в осуществлении психических процессов,
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы,
ГЛАВА 1, МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА
1,1 Понятие межполушарной асимметрии
Многие из нас рассматривают наш мозг как единую структуру, В действительности же он разделен на две половинки, Эти две части, два полушария плотно прилегают друг к другу и соединены каналами связи, В соответствии с общей симметрий человеческого тела каждое полушарие представляет собой почти точное зеркальное отображение другого, Управление основными движениями и функциями равномерно распределено между двумя полушариями мозга, При этом правое полушарие контролирует левую сторону тела, а левое — правую сторону»