Учебная работа № 82483. «Диплом Налогообложения юридических лиц на современном этапе, проблемы и пути совершенствования

Выдержка из похожей работы

Перечисленные
функции реализуются в структуре педагогической деятельности – в обучении,
воспитании, общении, в самораскрытии личности учителя, его профессиональном
росте,Эта структура должна быть психологически полной и целостной,Между тем
число выделяемых в деятельности подструктур различно в разных научных подходах.
Так, А.К.Маркова считает, что в ней имеется три звена:
мотивационно-ориентировочное, исполнительское, контрольно-оценочное [8].
Согласно теории системогенеза профессиональной деятельности, разработанной
В.Д.Шадриковым, в полной системе деятельности следует различать шесть подсистем
(и подструктур): личностно-мотивационную, компонентно-целевую, программную,
информационную, подсистему принятия решения и подсистему профессионально важных
качеств – ПВК [15], [16],По-видимому, дело здесь не в количестве подструктур
или подсистем, а в том, что в них включается,Важно, чтобы в деятельности
функционировали все ее составные элементы и чтобы ни одна ее сторона не была
забыта,
В
рамках полной психологической структуры деятельности отметим вкратце основные
особенности труда учителя, а именно специфику решаемых им задач, применяемых
средств и способов регулирования деятельности,
Педагогические
задачи характеризуются нестандартностью, креативностью, необходимостью
постоянного соотнесения целей учителя с целями ученика,
Средствами
решения педагогических задач служат содержание образования, учет возрастных и
индивидуальных особенностей школьников, освоение и выбор методов и форм
обучения, воспитания и общения,
Чтобы
регулировать и оценивать свою деятельность, повышать ее эффективность, учитель
применяет различные методы самоанализа, самоконтроля, самооценки и
самокоррекции, стремясь достичь высокого уровня профессионализма и выработать
не просто индивидуальный, а индивидуально-оптимальный стиль своей деятельности.

Полностью
выполнить свое предназначение учитель может только тогда, когда он обладает
определенными профессионально-личностными качествами, или профессиональной
пригодностью к избранному труду [2],Относительно профессии учителя в этом
плане следует сказать, что, хотя она и является массовой, все-таки это особая
массовая профессия,По классификации Е.А.Климова [5], это профессия типа
“человек-человек”, а работа с людьми, тем более, их воспитание всегда были
трудным делом,
По
результатам многих исследований [1], [3], [6], [8], [10] и др,общую структуру
ПВК учителя можно представить в таком виде:
Высокие
нравственные и гражданские качества учителя как передового человека своего
времени,
Педагогическая
направленность личности как интегральное качество, включающее в свою
подструктуру интерес и склонность к педагогическому труду, любовь к детям и
ориентацию на развитие личности ученика,
Педагогическая
подготовленность, или профессионально необходимые знания, навыки и умения,
педагогическое мастерство»