Учебная работа № 83452. «Диплом Взаимосвязь уровня интеллекта: мышления и речи с мотивами достижения успеха дошкольников и младших школьников

1 ЗвездаПлохоСреднеХорошоОтлично (Проголосуй первым!)
Загрузка...

Учебная работа № 83452. «Диплом Взаимосвязь уровня интеллекта: мышления и речи с мотивами достижения успеха дошкольников и младших школьников

Количество страниц учебной работы: 54
Содержание:
Введение
Глава I. Психологические особенности и мотивации поведения
детей дошкольного и младшего школьного возраста 1. Общая характеристика детей дошкольного и младшего школьного возраста
2. Личностные особенности и межличностные отношения дошкольном и младшем школьном возрасте
3. Мотивы и мотивация социального поведения
4. Индивидуальные особенности социальных мотивов у дошкольников и младших школьников
Глава II. Исследование индивидуальных особенностей
социальных мотивов у старших дошкольников и младших школьников
1. Цель, гипотеза и задачи исследования
2. Методика исследования
3. Результаты и их анализ
4.Выводы Заключение Список литературы
Приложение

Стоимость данной учебной работы: 1950 руб.Учебная работа №   83452.  "Диплом Взаимосвязь уровня интеллекта: мышления и речи с мотивами достижения успеха дошкольников и младших школьников
Форма заказа готовой работы

Форма заказа готовой работы

--------------------------------------

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Введите символы с изображения:

captcha

Выдержка из похожей работы

По своей форме «слова» ее являются
результатом искажения детьми слов взрослых или их частями, повторенными дважды
(например, «коко» вместо «молоко», «кика» вместо
«киска» и пр.),
Характерными
особенностями являются:
1)
ситуативность, влекущая за собой неустойчивость значений слов, их
неопределенность и многозначность;
2)
своеобразный способ «обобщения», основанный на субъективных
чувственных впечатлениях, а не на объективных признаках или функциях предмета
(например, одним словом «кика» могут обозначаться все мягкие и
пушистые вещи — шуба, волосы, плюшевый мишка, кошка);
3)
отсутствие флексий и синтаксических отношений между словами,
Автономная
детская речь может принимать более или менее развернутые формы и сохраняться
продолжительное время,Это нежелательное явление задерживает не только
формирование речи (всех ее сторон), но и умственное развитие в целом,Специальная
речевая работа с детьми, правильная речь окружающих взрослых, исключающая
«подстраивание» под несовершенную речь ребенка, служат средством
профилактики и коррекции автономной детской речи,Особенно развитые и затяжные
формы автономная детская речь может принимать у близнецов или в замкнутых
детских группах,В этих случаях рекомендуется временное разъединение детей,
Речь
внутренняя,Беззвучная речь, скрытая вербализация, возникающая в процессе
мышления про себя,Является производной формой внешней (звуковой) речи,В
наиболее отчетливой форме представлена при решении различных задач в уме, при
мысленном планировании, запоминании и пр,Посредством ее происходит логическая
переработка полученного опыта, его осознание и понимание, дается самоинструкция
при выполнении произвольных действий, осуществляются самоанализ и самооценка
своих поступков и переживаний,
Внутренняя
речь является важным и универсальным механизмом умственной деятельности
человека,По своему генезису возникает из эгоцентрической речи — разговора
дошкольника с самим собой вслух во время игры или других занятий,Постепенно
этот разговор обеззвучивается, синтаксически редуцируется, становится все более
сокращенным, идиоматическим, с преобладанием глагольных форм»