Дисциплина. Математика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования понятия производной в средней школе на основе межпредметных связей математики и физики 7
1.1 Межпредметные связи математики и физики в средней школе 7
1.2 Анализ школьных учебников с точки зрения исследуемой проблемы 10
1.3 Производная в математике и физике 19
2. Методика формирования понятия производной в средней школе на основе межпредметных связей математики и физики 24
2.1 Разработка (конспекты) уроков по теме «Производная» на основе МПС 24
2.2 Материалы для внеклассной (кружковой) работы по данной теме 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Год сдачи: 2014

В наше время, нет надобности приводить доказательства важности межпредметных связей в процессе обучения. Они содействуют наилучшему развитию отдельных понятий внутри некоторых предметов, групп и сис­тем, так именуемых межпредметных понятий, то есть таких, глубокое представ­ление о которых нельзя дать обучающимся на уроках какой-либо одной дис­циплины (понятия о строении материи, различных процессах, видах энергии).

Нынешний этап формирования науки характеризуется взаимопроникновени­ем наук друг в друга, и в особенности проникновением математики и физики в дру­гие отрасли познания.

Согласованность между предметами есть отражение объективно имеющейся связи между отдельными науками и связи науки с техникой, с практической деятельностью человечества.

Потребность связи между учебными предметами обуславливается также ди­дактическими

принципами обучения, воспитательными задачами школы, свя­зью обучения с

жизнью, подготовкой обучающихся к практичным занятиям.

Межпредметные связи в школьной учёбе являются определенным вы­ражением

интеграционных процессов, случающихся сегодня в науке и в жизни общества.

Данные связи играют важную роль в увеличении практичной и научно-теоретической

подготовки обучающихся, основной особенностью которой яв­ляется исследование

учениками обобщённым характером познавательной дея­тельности.

Реализация межпредметных связей поддерживает формирование у школьников целостного мнения о явлениях природы и связи между ними и оттого вырабатывает

знания практически более важными и соответствующими, это поддерживает у школьников те познания и умения, которые они взяли при прохождении одних предметов,

применить при прохождении других предметов, дает возмож­ность использовать их в

определённых ситуациях, при анализе частных вопросов, как в учебной, так и

во внеурочной деятельности, в будущей производст­венной, научной и

общественной жизни учеников школы.

При помощи разносторонних межпредметных связей не только на качест­венно новейшем

уровне решаются задачи обучения, формирования и воспитания школьников, но и также

закладывается основа для комплексного видения, подхода и решения сложных

проблем реальности. Собственно потому межпредметные связи

являются значительным условием и результатом комплексного подхода в учёбе и

развитии учащихся.

Межпредметные связи должно анализировать как отражение в учебном процессе

межнаучных связей, составляющих одну из свойственных черт совре­менного

научного познания.

В наше время появляется необходимость воспитания у учащихся не

частных, а полных умений, владеющих свойством широ­кого переноса. Такие

умения, будучи воспитанными в процессе исследования какого-нибудь предмета,

потом легко применяются школьниками при прохождении других предметов и в

практической деятельности.

Дипломная работа. Методика формирования понятия производной в средней школе на основе межпредметных связей математики и физики № 15506

Цена 2900 руб.