Учебная работа № 16674. Контрольная Развитие силы и силовой выносливости с помощью биологической обратной связи

Выдержка из похожей работы

В чем разница
глухоты и тугоухости?
В чем состоят
особенности глухих от рождения и
позднооглохших?
Какие психофизические
и двигательные особенности характерны
для слабослышащих детей дошкольного
и школьного возраста?
Какие психофизические
и двигательные нарушения характерны
для глухих детей?
В чем состоят
координационные нарушения двигательной
деятель­ности глухих?
В чем состоит
взаимосвязь слухового и вестибулярного
анализатора и ее роль в функции
равновесия?
Раскройте
взаимосвязь основных движений глухого
ребенка (бега, прыжков, метания) с
развитием координационных способностей,
В чем состоят
методические особенности обучения
плаванию сла­бослышащих детей?
Какие подвижные
игры можно применять в воде, и с какой
целью?
Раскройте роль
речевой функции для глухих и
слабослышащих де­тей,
Какие методические
приемы используются для активизации
рече­вой и познавательной деятельности
глухих детей?
Какие компенсаторные
механизмы используются в развитии
глухих детей?
Какой возраст
является наиболее благоприятным для
развития ско­ростных силовых и
скоростно-силовых способностей детей
с нарушением слу­ха?
Какие методы и
методические приемы применяются для
комплекс­ного развития физических
качеств?
Раскройте
методические приемы коррекции и
развития произволь­ного внимания,
двигательной памяти средствами
физических упражнений,
Что такое
умственная отсталость?
Раскройте причины
и формы умственной отсталости,
Каковы особенности
психического развития детей с
умственной отсталостью?
Охарактеризуйте
особенности физического развития
детей с умствен­ной отсталостью,
В чем состоят
двигательные нарушения?
Какие общие и
специфические задачи решаются в
процессе адаптивно­го физического
воспитания?
Дайте характеристику
средств физической культуры для детей
с умст­венной отсталостью,
В чем состоят
особенности обучения двигательным
действиям детей с умственной
отсталостью?
Раскройте
специфические особенности моторики
развития координа­ционных способностей
детей с умственной отсталостью?
В чем состоят
особенности воспитания умственно
отсталого ребенка?
Каким образом
через движение осуществляется
коррекция психических нарушений
(внимания, памяти, речи и др,)?
Охарактеризуйте
основные нарушения в технике ходьбы
и бега умст­венно отсталого ребенка
и раскройте методические приемы их
коррекции?
Охарактеризуйте
основные нарушения в технике прыжков
и раскройте методические приемы их
коррекции?
Охарактеризуйте
основные нарушения в технике метания
и раскройте методические приемы их
коррекции?
В чем состоит
необходимость развития мелкой моторики
рук для умст­венно отсталого ребенка?
Какими приемами корригируются эти
нарушения?
Основные
направления коррекции вторичных
нарушений, Какими приемами корригируются
нарушения осанки и телосложения?
Какие методические
приемы используются для коррекции
расслабле­ния?
Раскройте роль
подвижных игр для детей с умственной
отсталостью?
Как с помощью
подвижной игры можно регулировать
эмоциональное состояние детей?
Раскройте пути
активизации познавательной деятельности
с помощью подвижных игр?
Какие методические
требования необходимо соблюдать при
организа­ции и проведении подвижных
игр с умственно отсталыми детьми?
Какие нарушения
преимущественно наблюдаются при ДЦП?
Какие формы ДЦП
встречаются наиболее часто?
При какой форме
ДЦП выявляются самые тяжелы двигательные,
речевые и психические нарушения?
Какие рефлексы
необходимо развивать у детей с ДЦП?
Какие мышцы
наиболее спастичны при ДЦП?
Какие мышцы
наиболее ослаблены при ДЦП?
Какие упражнения
стимулируют развитие психики у детей
при ДЦП?
Какие упражнения
стимулируют речь при ДЦП?
Какими упражнениями
целесообразно расслаблять дистальные
от­делы конечностей?
Какая типичная
порочная установка формируется при
ДЦП в верх­них конечностях?
Какая типичная
порочная установка формируется при
ДЦП в ниж­них конечностях?
Какими средствами
тренируется функция равновесия при
ДЦП?
Какие упражнения
помогают формировать выпрямительный
реф­лекс Ландау?
Какие средства
используются для формирования сидения?
Какие средства
используются для формирования
ползания?
Какие средства
используются для формирования стояния
и ходьбы?
Какие задачи
решаются на занятиях по адаптивному
физическому воспитанию при ДЦП?
Какими упражнениями
на фитболах можно уменьшить действие
позотонических рефлексов?
Какими
диагностическими тестами можно
оценить эффективность коррекции
двигательных нарушений при ДЦП?

2,
Темы
контрольных работ

Общие и
специфические методы и приемы обучения
двигательным действиям (гимнастике,
ритмике, легкой атлетике, подвижным
и спортивным играм, передвижению на
лыжах, плаванию) учащихся с нарушением
слуха (вид физических упражнений и
возраст — по выбору студента),
Использование
вербальных методов на уроках физической
культу­ры глухих и слабослышащих
детей,
Использование
методов наглядности на уроках
физической культу­ры глухих и
слабослышащих детей,
Методы активизации
познавательной и речевой деятельности
на уроках физической культуры учащихся
с нарушением слуха (возраст — по вы­бору
студента),
Методы активизации
внимания, мышления, памяти на уроке
физи­ческой культуры учащихся с
нарушением слуха (возраст — по выбору
студента),
Методы обучения
пространственной ориентировке (схема
тела, на­правление, маршрут движения
и др,) дошкольников и младших школьников
с нарушением слуха,
Методы развития
статического и динамического равновесия
у детей с нарушением слуха (возраст
— по выбору студента),
Методы развития
мелкой моторики у детей с нарушением
слуха (возраст — по выбору студента),
Общие
и специфические методы и приемы
обучения двигательным действиям
(гимнастике, ритмике, легкой атлетике,
подвижным и спортивным играм,
передвижению на лыжах, плаванию)
учащихся с умственной отстало­стью
(вид физических упражнений и возраст
— по выбору студента),
Профилактика и
коррекция осанки, походки, плоскостопия
у детей с умственной отсталостью на
уроках физической культуры