Дипломная работа. Организация продуктивных видов деятельности дошкольника с использованием нетрадиционных форм и методов работы № 5270

Цена 1600 руб.

Дисциплина. Педагогика

Оглавление

Введение  4

Глава I.  Проблема организации продуктивных видов деятельности в психолого-педагогической литературе  7

1.1 Влияние продуктивных видов деятельности на разностороннее развитие личности дошкольника  7

1.2 Классификация и характеристика методов и приёмов обучения продуктивным видам деятельности  16

1.3 Значимость использования нетрадиционных форм и методов в организации изобразительной деятельности  22

Глава II. Практическое исследование продуктивных видов деятельности дошкольника (на примере изобразительной деятельности) с использованием нетрадиционных форм и методов работы   30

2.1 Обобщение опыта педагогов по организации изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных форм и методов работы   30

2.2 Практическое исследование организации изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных форм и методов работы   37

Заключение  56

Список использованной литературы   60

Приложение А   66

Классификация продуктивных видов деятельности ребенка  66

Приложение Б  67

Компоненты художественно-творческих способностей изобразительной деятельности  67

Приложение В   68

Нетрадиционные техники в жизнедеятельности дошкольника [38] 68

Приложение Г  69

Система занятий по освоению нетрадиционных техник рисования [38] 69

Приложение Д   71

Характеристика программно-методического обеспечения образования педагогов [38] 71

Приложение Е  72

Методика нетрадиционного обучения рисования Курчатовой Т.Г. 72

Приложение Ж    78

Методика Н.В. Шайдурова «Пальчиковые прописи»  78

Приложение И   83

Развивающая среда  83

Приложение К   84

Разработанный комплекс дидактических игр, для развития воображения и фантазии, основанный на нетрадиционных методах рисования  84

Приложение Л   107

Программа работ с детьми техникой нетрадиционного рисования  107

Приложение М    112

Сводные таблицы оценок, полученных детьми двух подгрупп по каждому критерию и показателю   112

Приложение Н   122

Комплексное обследование навыков рисования с использованием нетрадиционных техник  122

 

 

Введение

Развитие личности дошкольника является актуальной проблемой современной педагогики и психологии. Одно из главных условий – развивать личность детей различными путями, в том числе и в продуктивной деятельности, которая включает в себя различные виды конструирования и рисования. Работа на занятиях продуктивной деятельностью способствует развитию творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, развиваются разнообразные действия рук, координация движения руки и глаза, и зрительный контроль. Во время рисования, лепки, аппликации, конструирования развивается не только рука, но и речь ребёнка. Рассказывая о своём рисунке, поделке, ребёнок учится подбирать нужные слова, красиво и правильно формировать свои мысли. Повышается концентрация внимания, развивается логическое и образное мышление, ведь ребёнок знакомится с предметами разного цвета, формы, величины, учится подмечать в окружающем мире незаметные на первый взгляд детали, фантазирует.

Многолетний опыт педагогической работы показывает, что отсутствие необходимых изобразительных умений у детей часто приводит к обыденности и невыразительности детских работ, так как не владея определенными способами изображения, дети исключают из своего рисунка те образы, нарисовать которые затрудняются. Чтобы ребенок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве, взрослый своевременно должен помогать ему.

Особенностью преподавания изобразительного искусства является то, что издавна соперничают два основных подхода, которые можно определить как академическое обучение и свободное воспитание.

В первом случае детей учат изображать объекты в соответствии с требованиями реалистического изобразительного искусства. При такой системе обучения дети могут приобрести некоторые навыки, полезные во многих специальностях и житейских ситуациях, но не приобретают опыта решения художественных задач, не приобщаются к искусству. Это — обучение без творчества.

Во втором случае для детей создаются благоприятная среда и условия для творчества без оказания целенаправленного педагогического воздействия. Они обретают опыт свободного самовыражения, общения с художественными материалами и т.п. Но это — творчество без обучения.

Нужен третий путь — путь целенаправленного руководства творческим развитием детей.

Информационная база работы представлена специальной психолого-педагогической литературой, периодическими изданиями, экспериментальными данными, на базе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

Накоплен огромный опыт многочисленных научных исследований в области изучения задатков и способностей и в частности художественно-творческих способностей (Д.Б. Богоявленская, Б.Г. Ананьев, Я.А. Пономарев, В.Н. Дружинин, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин, Б.Д. Шадриков, М.А. Холодная, Т.С. Комарова, Н.А. Ветлугина, Е.А. Флерина и др.). Эти вопросы рассматривали и зарубежные ученые А. Маслоу, К. Роджерс, Д. Майрес, Дж. Гилфорд, Э. Фромм и др.

Гаркуша Ю.Ф., Миронова С. А., Рыжова Н.В., Арутюнян (Андронова) Л.З., Бабенкова Р.Д., Белякова Л.И., Лубовский В.И., Оганесян Е.В. проводили исследования по продуктивной деятельности дошкольников.

Цель выпускной квалификационной работы – описание методики организации продуктивных видов деятельности (на примере рисования в старшей дошкольной группе) с использованием нетрадиционных форм, методов и техник  работы.

Для достижения цели исследования были поставлены и решены следующие задачи:

Раскрыть проблему организации продуктивных видов деятельности в психолого-педагогической литературе.

Рассмотреть конкретную методику организации продуктивных видов деятельности (на примере рисования) с использованием  нетрадиционных форм и техник работы, применяемую в старшем дошкольном возрасте.

Изучить формирование умений и навыков старших дошкольников в изобразительной деятельности в ходе реализации вышеназванной методики.

Изучить развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в ходе использования методов нетрадиционного рисования.

Объект исследования — организация продуктивных видов деятельности дошкольника с использованием нетрадиционных форм и методов работы.

Предмет исследования — организация продуктивных видов деятельности (на примере рисования в старшей дошкольной группе) с использованием нетрадиционных форм и методов работы.

Гипотеза исследования —  использование нетрадиционных форм и техник работы в продуктивных видах деятельности будет способствовать не только формированию навыков и умений в рисовании, но и развитию творческого воображения у дошкольников.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Золотая рыбка» г. Новый Уренгой.

Методами исследования являлись: анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, статистическая обработка результатов, психолого-педагогическая диагностика.

Дипломная работа. Организация продуктивных видов деятельности дошкольника с использованием нетрадиционных форм и методов работы № 5270