Курсовые,дипломы,задачи 
Загрузка...Учебная работа № 16709. Контрольная Фармацевтика,вопросы 1,11,21,36,42,59,65,79
Содержание:
«Задание №1
Фармацевтическая технология как наука, ее задачи и основные направления их решения.
Задание №11
Нормирование условий изготовления и технологического процесса. Нормативная документация.
Задание №21
Бюреточные установки. Их типы, назначение, правила работы и эксплуатации (в соответствии с требованием приказа МЗ РФ №308 от 21.10.97)
Задание №36
Мембранные методы очистки воды: обратный осмос, электродиализ, ультрафильтрация, их характеристика и перспективы использования.
Задание №42
Особенности технологии растворов окислителей. Приготовление раствора Люголя.
Задание №59
Нормативная документация, регламентирующая изготовление растворов на этаноле, ее основные положения, необходимые расчеты. Учет этанола в аптеке. Примеры рецептов.
Задание №65
Стадии технологии ограниченно набухающих ВМС. Изготовление растворов желатина и крахмала.
Задание №79
Оценка качества оформления у отпуску, условия и сроки хранения капель для внутреннего и наружного применения.
Задание №1
Возьми: Висмута нитрата основного
Магния оксида поровну по 0,2
Анестезина 0,1
Смешай, чтобы получился порошок
Дай такие дозы числом 12
Обозначь. По 1 порошку 2 раза в день
Задание №11
Возьми: Ментола 3,0
Гексаметилентетрамина 5,0
Кислоты борной 10,0
Цинка оксида 10,0
Смешай, чтобы получился порошок
Дай. Обозначь. Присыпка
Задание №36
Возьми: Кислоты борной 0,3
Спирта этилового 70% 20 мл
Цинка оксида 10,0
Смешай. Дай. Обозначь. По 2 капли в уши 2 раза в день
Задание №59
Возьми: Натрия гидрокарбоната
Натрия бензоата поровну по 2,0
Нашатырно-анисовых капель 4 мл
Сиропа сахарного 5 мл
Воды очищенной до 200 мл
Смешай. Дай. Обозначь. По 1 столовой ложке 3 раза в день
Задание №1
При изготовлении 100,0 г 20% раствора натрия тетрабората в глицерине студент отмерил в подставку 100 мл глицерина, добавил 20,0 г натрия тетрабората, растворил на водяной бане, профильтровал во флакон для отпуска через тонкий слой промытой ваты. Какие ошибки допустил студент? Напишите оптимальный вариант технологии.
Задание №11
Возьми: Калия перманганата 0,1
Воды очищенной 50 мл
Дай. Обозначь. По 30 капель на стакан воды (для полоскания)
При изготовлении данного раствора студент отмерил в подставку 50 мл горячей воды, добавил 0,1 г перманганата калия, растворил, профильтровал в отпускной флакон через ватный тампон, оформил к отпуску. Какие ошибки допустил студент? Что может произойти с раствором в результате допущенной ошибки? Укажите все особенности приготовления и отпуска данного раствора.
Задание №21
Rp.: Phenobarbitali 0,01
Papaverini hydrohloridi 0.03
Camphorae 0.1
Sacchari aldi 0.25
Misce fiat pulvis
Da tales doses N.30
Signa. По 1 порошку 2 раза в день после еды
Студент проверил дозы лекарственных веществ, рассчитал массы ингредиентов на 30 доз, развеску порошка, оформил лицевую сторону ППК; затер поры ступки 7,5 г сахара белого, высыпал его в капсулу, добавил 0,9 г папаверина гидрохлорида, измельчил, получил у провизора-технолога 0,3 г фенобарбитала (укажите как оформил получение), измельчил и смешал, добавил 3,0 камфоры; в последнюю очередь по частям добавил сахар с капсулы. Все тщательно перемешал, проверил однородность смеси; порошки дозированы по 0,39 г в вощенные капсулы, завернул, упаковал в коробку рядами по 3 шт. Оформил к отпуску этикеткой «Внутреннее» и предупредительной надписью «Обращаться осторожно», коробку обвязал и опечатал; выписал сигнатуру.
Оцените действия студента. При необходимости предложите свой вариант и обоснуйте его. Укажите НД, регламентирующее изготовление порошков.
Список литературы
1. Федеральный закон от 12.04.2010 №61-ФЗ «Об обращении лекарственных средств»
2. Постановление Правительства РФ от 30.06.1998 №681 «Об утверждении перечня наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации»
3. Приказ Минздрава РФ от 16.07.1997 №214 «О контроле качества лекарственных средств, изготовляемых в аптечных организациях (аптеках)»
4. Приказ Минздрава РФ от 16.10.1997 №305 «О нормах отклонений, допустимых при изготовлении лекарственных средств и фасовке промышленной продукции в аптеках»
5. Приказ Минздрава России от 01.08.2012 №54н «Об утверждении формы бланков рецептов, содержащих назначение наркотических средств или психотропных веществ, порядка их изготовления, распределения, регистрации, учета и хранения, а также правил оформления»
6. Приказ Минздрава СССР от 11.11.1990 №435 «Об утверждении инструкций по приготовлению в аптеках жидких лекарственных форм»
7. Приказом Минздрава России от 22.04.2014 №183н (ред. от 10.09.2015) «Об утверждении перечня лекарственных средств для медицинского применения, подлежащих предметно-количественному учету»
8. Приказом Минздрава РФ от 21.10.1997 №308 «Об утверждении инструкции по изготовлению в аптеках жидких лекарственных форм»
9. Приказ Минздравсоцразвития России от 12.02.2007 №110 (ред. от 26.02.2013) «О порядке назначения и выписывания лекарственных препаратов, изделий медицинского назначения и специализированных продуктов лечебного питания»
10. Арзамасцев А.П. Фармацевтическая химия. – М.: ГЭОТАР-Медия, 2005.
11. Беликов В. Г. Фармацевтическая химия. – Пятигорск, 2003.
12. Государственная фармакопея РФ т. 1-3
»
Выдержка из похожей работы
Большинство детских
хирургов придерживаются наиболее
распространенной чисто гистологической
классификации, различая три формы
острого аппендицита: катаральный,
флегмонозный, гангренозный, При двух
последних может наблюдаться перфорация
отростка, Эта классификация чрезвычайно
проста для применения практическими
врачами, Отсутствие попыток связать ее
с клинической картиной заболевания
объясняется, по-видимому, большой
вариабельностью симптомов и течения
острого аппендицита, В связи с этим для
детей характерно частое несоответствие
между клиническими проявлениями
заболевания и гистологическими
изменениями в воспаленном отростке,
Дифференцирование разных форм острого
аппендицита до операции на основании
клинических данных невозможно и лишено
практического смысла,
Клиническая
картина, По-видимому,
у детей не существует другого, столь
многообразного и разноликого заболевания,
которое, являясь, с одной стороны,
довольно частым и «типичным», наводит
мысль врача на правильный путь, а с
другой стороны, сопровождаясь
нехарактерными симптомами и вызывая
необычную реакцию организма, приводит
к ошибкам диагностики, Кроме того, в
связи с расплывчатостью и нечеткостью
симптоматики за острый аппендицит
нередко принимают другие болезни,
казалось бы, вовсе не сходные,
Разнообразие
клинических проявлений острого
аппендицита зависит от расположения
отростка в брюшной полости (рис, 77)
степени выраженности воспалительного
процесса, особенностей реактивности
организма пациента,
Большие трудности
в диагностике возникают в группе детей
до 3 лет (особенно в грудном возрасте),
у которых симптомы заболевания резко
отличаются от проявлений острого
аппендицита у более старших пациентов,
Поэтому мы рассматриваем клиническую
картину заболевания раздельно для
основных возрастных групп, Кроме того,
выделены атипичные и осложненные формы
острого аппендицита, которые также
трудны для распознавания и обладают
своеобразными специфическими признаками,
Клиническая
картина у детей дошкольного и школьного
возраста, У
старших детей острый аппендицит
начинается постепенно, Основным симптомом
является боль, которая возникает в
надчревной области или около пупка,
затем захватывает весь живот и только
через несколько часов локализуется в
определенном месте, чаще всего в правой
подвздошной области, Обычно боль носит
постоянный ноющий характер Схваткообразные
боли чрезвычайно редки и могут возникать
при закупорке просвета отростка инородным
телом или внедрением в него гельминтов,
К сожалению, хирурги лишены возможности
объективного определения интенсивности
боли у детей и судят о ней только по
реакции пациента, Некоторые дети плачут
совсем не из-за резких болей, а другие,
боясь операции, скрывают их наличие, До
осмотра хирург должен, побеседовав с
ребенком, отвлечь его внимание от
болезни, войти к нему в доверие, Кроме
того, врачу приходится учитывать и
косвенные проявления боли — как спал
ребенок, каково было его поведение в
течение дня, и др